La séquence interdisciplinaire proposée a pour objet une réflexion autour des acteurs et des
actions menées sur la question environnementale, en particulier la lutte contre les « méga-
feux ».
La notion d’environnement occupe dans les programmes scolaires et particulièrement au
lycée général une large place que ce soit en Histoire-Géographie, en HGGSP ou dans les cours
de langue vivante.
Pour ce qui nous concerne dans cette proposition pédagogique :
– En classe de Seconde, les élèves abordent le fragile équilibre entre Sociétés et
Environnement en Géographie pour nourrir la réflexion annuelle autour de la notion de
« Transition ».
– Dans leurs cours d’Anglais (année 2025), la thématique « Saving the planet, thinking about
possible futures » les élèves mènent une réflexion, notamment prospective, sur ce sujet.
À la rentrée prochaine, ils l’aborderont sous l’axe plus global de réflexion « Défis et
transition ». Un autre axe sied tout à fait à ce projet « the past in the present » d’autant plus
que dans le nouveau programme d’anglais de la rentrée 2026 la culture Aborigène dans
l’Australie contemporaine constitue un objet d’étude possible.
D’un point de vue épistémologique, l’histoire environnementale prenant sa source aux États-
Unis dans les années 1970 grâce aux travaux d’historiens comme Roderick Nash ou Donald
Worster, nous offre un regard spécifique anglo-saxon qu’il semble pertinent d’aborder dans
le cadre d’un enseignement de DNL.

Plusieurs documents sont disponibles en pièces-jointes :
– La présentation détaillée de la séquence
– Quatre fiches d’activités et leurs corrigés
– Une proposition de grille d’évaluation à l’oral